高职教育肩负着培养高素质技能型人才的使命，建构适应高职生终身发展和社会发展需要的核心素养框架，已经成为落实立德树人任务的关键和基础。思政部积极响应学校教育教学改革的要求，加强、深入思想政治理论课改革。本学年，思政部继续开展思政课实践教学的试点，并在上学期试点的基础上在2018级学生中全面推行。期间，江琴老师的以“经典精读”助力《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思品与法律》）课的教改试点，取得了良好的效果，提供了一种思政课实践教学的范式。
一、教改出发点：“民族精神+时代性+个体性”相结合，实现立德树人
一个民族的经典，就是这个民族的历史的缩影，是其文化形态、思维模式和情感表达方式的体现，亦是民族精神的重要载体。开展以“天下兴亡，匹夫有责”为中心的家国情怀教育，以“仁爱共济，立己达人”为中心的社会关爱教育，以“正心笃志，崇德弘毅”为中心的人格修养教育，是高职生核心素养的灵魂所在。传统儒家文化成就的是“内圣外王”之道，道德修养、人格素质的提升是为“内圣”，服务社会和国家是为“外王”。“学而优则仕”、“修身齐家治国平天下”已被传颂和践行千年，更展现了儒者的忧患意识与担当精神。
“经典精读”型的《思品与法律》课堂把“经典精读”、“时事解析”、“生活感悟”相融合，实现 “民族精神+时代性+个体性”相结合，通过一条主线把“精神”与“文化”、“时政”、“生活”相贯穿，“理”与“情”互通，实现立德树人。
二、经典选择：以马克思主义和中国儒学相结合的视角精选经典，以中国经典为主、西方经典为辅
《思品与法律》课堂对于经典的选择，坚持以马克思主义和中国儒学相结合的视角来精选，并且以“崇德返本”的中国经典为主、以“穷智见德”的西方经典为辅。如《思品与法律》（1）就精选了《论语》、罗素的《我为什么而活》、勃兰兑斯的《人生》等，《思品与法律》（2）将阅读《道德经》、《傅雷家书》、卡耐基的《人性的弱点》等。在推荐的书目中，又分为必读书目和选读书目。
三、经典精读：“课外”与“课内”相结合，“读书会”与“课堂”相结合，“读书报告”与“考核”相结合
老师推荐与课堂主题紧密相联的“经典精读”书目或是篇章，学生课前、课后精读，课堂上带着问题精讲，并由经典联系时事，最后落到大学生个体的生活实际。
学生亦可参加思政部的“经典精读”读书会，读书会书目亦是根据本学期课程主题精选，一个月精读一本书，并在阅读完毕后由老师指导进行阅读交流与探讨。
同学们阅读经典书目后需撰写读书报告，读书报告将阅读感悟、课堂认知、生活经验相结合，实现理论的升华、修养的内化，老师对读书报告进行批改、点评，并作为
平时成绩的50%进行考核。
图：课堂热烈讨论
图：读书会上“经典精读”
图：撰写读书报告
经典的价值趋向是多维的，既包含情感共鸣、思想启迪、逻辑思辨，还包含审美体验等，经典所蕴含的广博深邃精神亦可转化为现实修身的思想来源。本学期的教改试点取得了良好的效果，学生的参与性、积极性不断提升，对于《思品与法律》课堂的深化学习起到了极大的推动作用，我们也将继续完善、优化“经典精读”的《思品与法律》课教改方案。
思政部：江琴图、文
